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De hecho, un 30 por ciento de los alumnos no llega a graduarse en la Educación Secundaria Obligatoria, lo que antes era la EGB, y según los últimos informes PISA -barómetros de la calidad de la educación- empeoran los niveles en comprensión lectora y en razonamiento matemático. Eso sí, cada uno tiene su teoría sobre las causas de este fracaso. Hay quien apunta hacia las familias, quienes acusan a la Administración y quienes opinan que el mea culpa lo debe entonar toda la comunidad educativa. La profesora de Humanidades Ángela Celis considera que el gran déficit empieza a generarse desde el colegio, 'donde no nos enseñan expresión oral'. Y es que para esta especialista en el estudio de la construcción del texto y del hipertexto el problema no radica tanto en las faltas de ortografía como en la falta de hábito tanto para la lectura como para la escritura. En su opinión, 'hay una pobreza que viene desde la casa, persiste en la escuela y se agudiza con las televisión', medio este último que a Celis le preocupa más que los móviles. El nivel con el que los estudiantes llegan a la Universidad es 'bajísimo'. Y es que Ángela Celis se ha encontrado este año con que los alumnos no sabían qué era la clase diplomática de un país o la misión de un embajador. No obstante, esta profesora no culpó a las nuevas tecnologías. Se temió a la imprenta y a Gutenberg, como a la radio y a la televisión, pero nadie ha podio hasta ahora con géneros como la novela. La lectura sigue viva, aunque herida. 'Que la escritura esté en crisis puede ser más o menos cierto, pero no desaparecerá', insiste Celis. Es más, esta profesora tiene la certeza de que las nuevas tecnologías han puesto su granito de arena para motivar a la juventud. 'Quien no leía, ahora navega por Internet'. Entonces, ¿dónde está el origen del problema? Esta profesora no duda de que 'viene de una bajísima adquisición del lenguaje oral y escrito en la etapa escolar', aunque también acusa a los padres de no dedicar tiempo suficiente a hablar con sus hijos, a jugar a imaginar, a juegos simbólicos. Celis invita a los padres, a los colegios e institutos a limitar las horas de televisión, a cambiarlas por más tiempo de lectura, más juegos y más paseos dando nombres a las cosas. Esta profesora de Lengua y Nuevas Tecnologías de la Facultad de Humanidades de Albacete considera que hace falta una reacción en cadena para que los estudiantes no lleguen a la Facultad con 'unas lagunas tremendas para enfrentarse a un papel en blanco'. Como representante de los maestros y profesores de la provincia, Torres considera que la mayoría de las causas de este fracaso son responsabilidad de la Administración, ya que hay que reducir el número de alumnos por clase, dar mejores respuestas a la diversidad y que no se vuelva a repetir la situación de los últimos siete años, ya que durante este periodo los alumnos han cambiado de plan de estudios en tres ocasiones. El presidente de la Junta de Personal Docente se pregunta dónde estarán los medios para los desdobles -dividir las clases- y los repasos. Asimismo, recuerda que hay colegios como el Manuel Guillamón de Hellín o el Miguel Hernández de La Roda que acogen a más de una decena de nacionalidades. Están escolarizando alumnos durante todo el curso y necesitan 'con urgencia' más medios. José María Torres también insiste en que los colegios e institutos deben premiar el esfuerzo, algo que en la nueva normativa de educación, en su opinión, queda 'camuflado'. 'Pasar de curso con suspensos desmotiva', puntualiza, al tiempo que reconoce que hay una serie de elementos externos, que no existían hace veinte años, que compiten con el estudio. 'Alumnos, padres y profesores, así como la Administración tienen que tomar cartas en el asunto y empezar por reducir el número de alumnos por aula', insiste Torres. Profesores de Secundaria han comentado recientemente que el nivel sólo es aceptable en el 30 por ciento de la clase. 'El problema es que van pasando de curso sin corregir errores y no avanzan por puro desinterés', comenta José. Para Parreño la situación es 'preocupante' y requiere acabar con el handicap de la ratio. Para el representante de los padres de alumnos, en Castilla-La Mancha se está optando por la modificación de jornada, situación que está afectando al rendimiento. Parreño recordó en este sentido que en Cataluña la jornada es partida y los escolares cuentan además con una sexta hora de refuerzo. No obstante, el presidente de la Fapa considera que 'en Secundaria hay demasiadas asignaturas y pocas horas para impartirlas', al tiempo que ve que no todo el profesorado se implica igual ni cuenta con el mismo nivel de preparación. 'Es cierto que se está invirtiendo más, pero la jornada continuada no juega en favor de los alumnos', reitera Parreño. Lo que está claro es que, en la actualidad, ya sea en el instituto o en la Universidad, 'se leen auténticas barbaridades'.
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